{"id":226,"date":"2022-06-28T14:03:30","date_gmt":"2022-06-28T17:03:30","guid":{"rendered":"http:\/\/losintereses.ar\/?p=226"},"modified":"2022-06-28T14:03:32","modified_gmt":"2022-06-28T17:03:32","slug":"la-decada-infame-y-el-fraude-patriotico","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/losintereses.ar\/index.php\/2022\/06\/28\/la-decada-infame-y-el-fraude-patriotico\/","title":{"rendered":"La D\u00e9cada Infame y el \u00abFraude Patri\u00f3tico\u00bb"},"content":{"rendered":"\n<h1 class=\"wp-block-heading\">La \u201cd\u00e9cada infame\u201d y el \u201cfraude patri\u00f3tico\u201d   <a href=\"https:\/\/cdn.educ.ar\/dinamico\/UnidadHtml__get__f586be5c-c854-11e0-8153-e7f760fda940\/index.htm\">Secuencia did\u00e1ctica (educ.ar)<\/a><\/h1>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><th><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/cdn.educ.ar\/dinamico\/UnidadHtml__get__f586be5c-c854-11e0-8153-e7f760fda940\/imagenes\/mini.jpg\"><\/th><td><code><strong>Autora:<\/strong>&nbsp;Mariana Noce<\/code><code><strong>Coordinaci\u00f3n:<\/strong>&nbsp;Enrique V\u00e1zquez<\/code><code><strong>Responsable disciplinar:<\/strong>&nbsp;Mar\u00eda Ernestina Alonso<\/code><code><strong>\u00c1rea disciplinar:<\/strong>&nbsp;Historia<\/code><code><strong>Tem\u00e1tica:<\/strong>&nbsp;La Argentina del siglo XX. D\u00e9cada de 1930<\/code><code><strong>Nivel:<\/strong>&nbsp;Secundario, ciclo orientado<\/code><code>Secuencia did\u00e1ctica elaborada por&nbsp;<strong>Educ.ar<\/strong><\/code><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Prop\u00f3sitos generales<\/h2>\n\n\n\n<p>Promover el uso de los equipos port\u00e1tiles en el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n<p>Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusi\u00f3n y el intercambio entre pares, la realizaci\u00f3n en conjunto de la propuesta, la autonom\u00eda de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.<\/p>\n\n\n\n<p>Estimular la b\u00fasqueda y selecci\u00f3n cr\u00edtica de informaci\u00f3n proveniente de diferentes soportes, la evaluaci\u00f3n y validaci\u00f3n, el procesamiento, la jerarquizaci\u00f3n, la cr\u00edtica y la interpretaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Introducci\u00f3n<\/h2>\n\n\n\n<p>A partir de 1916 y hasta 1928, los radicales se impusieron, ininterrumpidamente, en las elecciones presidenciales. El voto popular, cada vez m\u00e1s favorable al yrigoyenismo, fue percibido por los sectores olig\u00e1rquicos y conservadores como un obst\u00e1culo para la realizaci\u00f3n de sus intereses.<\/p>\n\n\n\n<p>En este contexto, algunos sectores de la elite comenzaron a considerar que era necesario recurrir al \u201cgolpe de Estado\u201d para retomar la conducci\u00f3n del Estado.<\/p>\n\n\n\n<p>Los grupos sociales y pol\u00edticos que propiciaron el golpe de Estado coincid\u00edan en que era necesario \u201cremover el obst\u00e1culo\u201d que representaba el radicalismo yrigoyenista. Sin embargo, entre los sectores golpistas hab\u00eda diferentes ideas y proyectos acerca de cu\u00e1l era la mejor estrategia para defender los intereses de la elite.<\/p>\n\n\n\n<p>Algunos, como el general Jos\u00e9 F. Uriburu, consideraban que hab\u00eda que consolidar un gobierno militar con el objetivo de construir un modelo \u201ccorporativista\u201d \u2013inspirado en el fascismo italiano\u2013. Otros, como el general Agust\u00edn P. Justo, propon\u00edan el llamado a elecciones para legitimar el proyecto de restauraci\u00f3n olig\u00e1rquico.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00bfEra posible asegurar este proyecto cuando la experiencia de la d\u00e9cada anterior indicaba que los radicales obten\u00edan cada vez m\u00e1s votos en las elecciones? \u00bfC\u00f3mo se pod\u00eda resolver este complejo problema pol\u00edtico? \u00bfQu\u00e9 alianzas y v\u00ednculos fueron tejiendo los dirigentes golpistas \u2013civiles y militares\u2013 para retomar la conducci\u00f3n del Estado por una v\u00eda ilegal y, al mismo tiempo, buscar alguna forma de legitimidad?<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Objetivos espec\u00edficos de la secuencia did\u00e1ctica<\/h2>\n\n\n\n<p>Que los alumnos:<\/p>\n\n\n\n<ul><li>Conozcan los motivos de los sectores olig\u00e1rquicos para apoyar el golpe de Estado que derroc\u00f3 al presidente Hip\u00f3lito Yrigoyen, en 1930, con el prop\u00f3sito de asegurar sus privilegios.<\/li><li>Conozcan y analicen el alcance de los cambios pol\u00edticos ocurridos durante la llamada \u201cd\u00e9cada infame\u201d.<\/li><li>Apliquen el concepto de \u201clegitimidad\u201d para analizar los gobiernos que se sucedieron entre 1930 y 1943.<\/li><li>Conozcan las diferencias entre los gobiernos constitucionales leg\u00edtimos, los gobiernos \u201cde facto\u201d ileg\u00edtimos e ilegales, y los gobiernos constitucionales ileg\u00edtimos.<\/li><li>Conozcan y analicen fuentes hist\u00f3ricas que presentan distintas interpretaciones sobre un proceso hist\u00f3rico.<\/li><li>Elaboren sus propias conclusiones.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Fase 1: Presentaci\u00f3n del problema<\/h2>\n\n\n\n<p>El golpe de Estado contra el gobierno de Hip\u00f3lito Yrigoyen plante\u00f3 un dilema entre los sectores de la elite que lo apoyaron: \u00bfC\u00f3mo darle legalidad y consenso en el tiempo a un gobierno de origen ileg\u00edtimo?Los jefes militares del golpe, Jos\u00e9 F. Uriburu y Agust\u00edn P. Justo fueron los referentes de dos propuestas diferentes para organizar a la Argentina \u201cpostyrigoyenista\u201d.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Actividad 1<\/h3>\n\n\n\n<p>1) Vean el cap\u00edtulo 15 de \u201cHistoria de un pa\u00eds\u201d, producido por el Canal Encuentro, disponible en el escritorio de sus equipos port\u00e1tiles, en la secci\u00f3n \u201cVideos\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p>Mientras lo ven, tomen notas y registren datos para responder las siguientes preguntas:<\/p>\n\n\n\n<p>a) \u00bfQu\u00e9 objetivos y\/o intereses un\u00edan a los miembros de la elite y con los sectores del Ej\u00e9rcito que organizaron el golpe de Estado y derrocaron al presidente constitucional?<\/p>\n\n\n\n<p>b) \u00bfQu\u00e9 diferencias se plantearon entre los integrantes del grupo que tom\u00f3 el poder a partir del golpe de Estado de 1930?<\/p>\n\n\n\n<p>2) Lean el siguiente texto&nbsp;<a href=\"https:\/\/cdn.educ.ar\/dinamico\/UnidadHtml__get__f586be5c-c854-11e0-8153-e7f760fda940\/anexo1.htm\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">\u201cLas ideolog\u00edas de Uriburu y Justo\u201d<\/a>, de la historiadora Teresa Eggers-Brass.<\/p>\n\n\n\n<p>Les recomendamos que copien el texto en el escritorio de sus equipos port\u00e1tiles con la herramienta que les permite crear un archivo PDF.<\/p>\n\n\n\n<p>3) Durante la lectura, marquen y hagan comentarios sobre las siguientes palabras:<\/p>\n\n\n\n<ul><li>disoluci\u00f3n del Congreso<\/li><li>intervenci\u00f3n en las provincias<\/li><li>fachada liberal<\/li><li>anular comicios por sus resultados<\/li><li>vetar o proscribir candidatos o partidos.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>4) Los conservadores liderados por Justo utilizaron la expresi\u00f3n \u201cfraude patri\u00f3tico\u201d para referirse a las trampas que realizaban en las elecciones para asegurarse el triunfo por el bien de la Patria.<\/p>\n\n\n\n<p>Redacten un texto que explique qu\u00e9 fue el \u201cfraude patri\u00f3tico\u201d a partir de las palabras y las ideas que identificaron en el texto de Eggers-Brass.<\/p>\n\n\n\n<p>Intercambien los textos producidos por cada uno. Utilicen el servidor de la escuela para el intercambio.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Actividad 2<\/h3>\n\n\n\n<p>1) Junto con algunos compa\u00f1eros, observen y comenten las dos im\u00e1genes que se presentan a continuaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/cdn.educ.ar\/dinamico\/UnidadHtml__get__f586be5c-c854-11e0-8153-e7f760fda940\/imagenes\/image001.jpg\" alt=\"image001.jpg, 19kB\" title=\"image001\"\/><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/cdn.educ.ar\/dinamico\/UnidadHtml__get__f586be5c-c854-11e0-8153-e7f760fda940\/imagenes\/image002.jpg\" alt=\"image002.jpg, 21kB\" title=\"image002\"\/><\/figure>\n\n\n\n<p>Fuente: Archivo General de la Naci\u00f3n (AGN)<\/p>\n\n\n\n<p>a) Analicen los detalles y respondan esta pregunta: \u00bfQu\u00e9 informaci\u00f3n aportan la caricatura y la fotograf\u00eda sobre las caracter\u00edsticas de los comicios en la d\u00e9cada de 1930?<\/p>\n\n\n\n<p>2) Intercambien las conclusiones de cada grupo. Utilicen el servidor de la escuela para el intercambio.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Fase 2: Presentaci\u00f3n y b\u00fasqueda de nueva informaci\u00f3n y presentaci\u00f3n de nuevos conceptos<\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Actividad 3<\/h3>\n\n\n\n<p>Bicentenario, el programa. All\u00ed encontrar\u00e1n el audio del&nbsp;<a href=\"http:\/\/bicentenarioelprograma.blogspot.com\/2010\/03\/22-el-golpe-del-30.html\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">programa radial \u201cBicentenario\u201d<\/a>&nbsp;dedicado a \u201cEl golpe del 30\u201d, producido y emitido por Radio Nacional.<\/p>\n\n\n\n<p>Escuchen la intervenci\u00f3n del escritor y humorista Santiago Varela, entre los minutos 12 y 17:35 del programa.<\/p>\n\n\n\n<p>Les recomendamos que escuchen el audio dos veces.<\/p>\n\n\n\n<p>2) Mientras escuchan por segunda vez el pasaje indicado, tomen notas y registren datos para, luego, conversar con algunos compa\u00f1eros sobre los siguientes temas:<\/p>\n\n\n\n<ul><li>\u00bfQu\u00e9 fue el fraude patri\u00f3tico?<\/li><li>\u00bfCon qu\u00e9 objetivos se organizaba?<\/li><li>\u00bfPor qu\u00e9 Santiago Varela afirma que, para algunos, la Ley S\u00e1enz Pe\u00f1a era un \u201cfraude patri\u00f3tico\u201d?<\/li><li>\u00bfPor qu\u00e9 se llam\u00f3 \u201cpatri\u00f3tico\u201d al fraude?<\/li><li>\u00bfLos que realizaban el fraude se propon\u00edan ocultarlo? \u00bfPor qu\u00e9?<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>3) Utilicen el programa Cronos, disponible en sus equipos port\u00e1tiles y elaboren un eje cronol\u00f3gico que presente la sucesi\u00f3n de los presidentes de la Naci\u00f3n que asumieron la presidencia en los a\u00f1os 1930, 1932, 1938, 1942 y 1943.<\/p>\n\n\n\n<p>En cada caso, consignen el nombre del presidente, el partido pol\u00edtico o la instituci\u00f3n a la que pertenec\u00eda, y algunos hechos de gobierno que consideren relevantes.<\/p>\n\n\n\n<p>En la biblioteca de la escuela y\/o del barrio consulten libros de historia argentina. Si tienen acceso a Internet, tambi\u00e9n pueden consultar sitios especializados en historia argentina.<\/p>\n\n\n\n<p>4) Con algunos compa\u00f1eros, elaboren un mapa conceptual que explique los mecanismos institucionales y pol\u00edticos empleados por los sectores conservadores que apoyaron el golpe de Estado de 1930 para controlar el Estado nacional hasta 1943.<\/p>\n\n\n\n<p>Utilicen el programa Cmap tools, disponible en sus equipos port\u00e1tiles.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Fase 3: Favorecer la reorganizaci\u00f3n de los esquemas de conocimiento de los estudiantes<\/h2>\n\n\n\n<p>Los partidos pol\u00edticos durante la d\u00e9cada infameLos sectores que tomaron el poder por medio de un golpe de Estado en 1930 construyeron diferentes mecanismos para permanecer en el poder y excluir a otras fuerzas pol\u00edticas. Algunos partidos que no gobernaban aceptaron participar en el sistema pol\u00edtico y, en opini\u00f3n de algunos de sus contempor\u00e1neos, con esta actitud le di eron legitimidad al fraude.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Actividad 4<\/h3>\n\n\n\n<p>1) Lean algunos fragmentos del libro del historiador Alberto Ciria,&nbsp;<a href=\"https:\/\/cdn.educ.ar\/dinamico\/UnidadHtml__get__f586be5c-c854-11e0-8153-e7f760fda940\/anexo2.htm\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">\u201cLa democracia constitucional y su crisis\u201d<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p>Recuerden que pueden copiar el texto en el escritorio de sus equipos port\u00e1tiles con la herramienta que les permite crear un archivo PDF. Luego, pueden hacer marcas y comentarios mientras lo leen.<\/p>\n\n\n\n<p>2) Con un compa\u00f1ero analicen el texto y respondan las siguientes preguntas:<\/p>\n\n\n\n<p>a) \u00bfQu\u00e9 partidos pol\u00edticos aparecen mencionados?<\/p>\n\n\n\n<p>b) \u00bfQu\u00e9 posici\u00f3n adopt\u00f3 cada uno de esos partidos frente al r\u00e9gimen fraudulento?<\/p>\n\n\n\n<p>c) \u00bfHab\u00eda diferencias entre lo que dec\u00edan y lo que hac\u00edan respecto del fraude?<\/p>\n\n\n\n<p>d) \u00bfQu\u00e9 significado le atribuyen a la frase \u201cLeal oposici\u00f3n a Su Majestad\u201d?<\/p>\n\n\n\n<p>e) \u00bfQu\u00e9 significado le dar\u00edan a lo que Lisandro de la Torre llamaba \u201cambiente de plomo\u201d?<\/p>\n\n\n\n<p>3) Entre todos, organicen un debate para discutir acerca de estas dos cuestiones:<\/p>\n\n\n\n<ul><li>Los partidos que participaban en las elecciones y no formaban parte de los grupos conservadores que practicaban el fraude, \u00bfpod\u00edan ser considerados como \u201cc\u00f3mplices\u201d del r\u00e9gimen?<\/li><li>Entre 1932 y 1942 se celebraron regularmente elecciones nacionales y provinciales, funcionaron el sistema de partidos y el parlamento, y estuvo vigente la Constituci\u00f3n en todo el \u00e1mbito de la Rep\u00fablica Argentina. \u00bfSe podr\u00eda afirmar entonces, seg\u00fan su punto de vista, que durante la d\u00e9cada de 1930 los argentinos vivieron en un r\u00e9gimen democr\u00e1tico? Tengan en cuenta en el debate las nociones de \u201clegalidad\u201d y de \u201clegitimidad\u201d.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Fase 4: Difundir \/ dar a conocer por medio de la publicaci\u00f3n de producciones propias<\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Actividad 5<\/h3>\n\n\n\n<p>1) Con algunos compa\u00f1eros, analicen las principales diferencias y similitudes entre la pol\u00edtica en la actualidad y en la d\u00e9cada de 1930.<\/p>\n\n\n\n<p>2) Luego, imaginen un di\u00e1logo entre un\/a joven de los a\u00f1os 30 y un\/a joven actual. Imaginen que conversan sobre las pr\u00e1cticas pol\u00edticas m\u00e1s comunes en cada \u00e9poca.<\/p>\n\n\n\n<p>Pueden redactar el di\u00e1logo, o protagonizarlo y filmarlo y\/o grabarlo con las herramientas disponibles en sus equipos port\u00e1tiles.<\/p>\n\n\n\n<p>3) Organicen una presentaci\u00f3n de las producciones grupales.<\/p>\n\n\n\n<p>Tambi\u00e9n pueden publicarlas en el blog de la escuela.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La \u201cd\u00e9cada infame\u201d y el \u201cfraude patri\u00f3tico\u201d Secuencia did\u00e1ctica (educ.ar) Autora:&nbsp;Mariana NoceCoordinaci\u00f3n:&nbsp;Enrique V\u00e1zquezResponsable disciplinar:&nbsp;Mar\u00eda Ernestina Alonso\u00c1rea disciplinar:&nbsp;HistoriaTem\u00e1tica:&nbsp;La Argentina del siglo XX. 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